2025浙江排名前八的數控學校名單

2024浙江排名前八的數控學校有：杭州臨平職業(yè)高級中學、寧波第二技師學院、杭州西湖職業(yè)高級中學、杭州蕭山區(qū)第一中等職業(yè)學校、古林職業(yè)高級中學、浙江信息工程學校、上虞職業(yè)教育中心、衢州中等專業(yè)學校。

一、2024浙江排名前八的數控學校名單一覽表

注：以上數控學校排名是93招生網根據網友在本網的關注度進行排名，僅供參考

二、2024浙江排名前八的數控學校簡介

1、杭州臨平職業(yè)高級中學

杭州臨平職業(yè)高級中學簡介

杭州市臨平職業(yè)高級中學屬國家級重點中等職業(yè)學校、浙江省一級重點中等職業(yè)學校。1988年經原余杭縣人民政府批準成立，原名為余杭縣臨平職業(yè)中學，原校址在臨平山北麓荷花塘畔，1989年被余杭縣政府定為縣直屬學校，1994年經縣政府同意后更名為余杭縣臨平職業(yè)高級中學，同年隨余杭撤縣設市，更名為余杭市臨平職業(yè)高級中學，2001年異地新建并隨余杭撤市設區(qū)后改名為杭州市臨平職業(yè)高級中學。

杭州臨平職業(yè)高級中學辦學定位

學校以社會需求為導向，以產業(yè)需求為中心，以企業(yè)為依托，以"德技雙馨"的緊缺型才培養(yǎng)為目標。為社會輸送了大量的理論知識豐富、實際動手能力強、政治素質好的實用技能人才。專業(yè)建設做到人有我先、人有我強、人有我優(yōu)。06年開設機械數控、財會、商貿、計算機、電子電工、金融、機電、旅游服務與導游、商貿、裝潢設計、動漫設計等專業(yè)，其中數控專業(yè)是浙江省示范專業(yè)，為省專省數控專業(yè)大組副理事長學校，數控實訓基地為國家級示范性數控技術職業(yè)教育實訓基地。目前還與西門子(中國)有限公司建立了數控培訓系統(tǒng)應用合作伙伴關系。財經專業(yè)為杭州市為杭州市示范專業(yè)，為省大組理事長學校;計算機專業(yè)為杭州市示范專業(yè)。學校同時還建有機械、電子電工、商貿五個工種的職業(yè)技能鑒定站和全國大中專工科學生AutoCAD軟件認證項目授權考試站。

2、寧波第二技師學院

寧波第二技師學院簡介

寧波第二技師學院是國家級重點技工(院)校、國家級高技能人才培訓基地學校、中德(AHK)職業(yè)教育培訓中心。創(chuàng)建于1965年，歷經“技工學校—高級技工學校—技師學院”三個發(fā)展階段和三次隸屬關系變更，現為市教育局直屬，同時接受省市人社部門業(yè)務指導。

寧波第二技師學院基礎設施

學院現有東西兩個校區(qū)，總占地127.5畝，建筑面積9.1萬平方米，在校生近三千，每年面向社會技術技能人員培訓達六千余名;現有教職工206名，其中具有中高級職稱的教師占81.8%，技師、高級技師專業(yè)教師占比68%，其中包括特級教師、享受國務院特殊津貼專家、正高級講師、國家級技能裁判及省技工院校專業(yè)帶頭人等一批骨干教師。學院設機械工程、電氣工程、建筑藝術、國際商務四大專業(yè)群，涵蓋電氣自動化、精密模具、工業(yè)機器人、3D打印技術、建筑裝飾、建筑施工、國際貿易、電子商務等23個與當地產業(yè)密切相關的專業(yè)，擁有11個省級及以上品牌專業(yè)。

3、杭州西湖職業(yè)高級中學

成立于1984年，是杭州市成立最早的職業(yè)高中之一，也是目前浙江省職教界發(fā)展速度最快的學校之一。學?，F占地面積78.3畝，共有37個班級，在校生1652人，中高級職稱教師有50人，占專任教師的60%。在近幾年的辦學過程中，學校辦學方向明確，辦學成效明顯，“以就業(yè)為導向”的辦學宗旨，指引著學校為地方經濟建設和發(fā)展培養(yǎng)了一批又一批的高素質的技能型人才。

4、杭州蕭山區(qū)第一中等職業(yè)學校

杭州蕭山區(qū)第一中等職業(yè)學校簡介

杭州市蕭山區(qū)第一中等職業(yè)學校為首批國家級重點職業(yè)學校，全省26所重點職業(yè)學校創(chuàng)新聯盟成員單位之一，浙江省中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校建設學校。

杭州蕭山區(qū)第一中等職業(yè)學?；A設施

杭州市蕭山區(qū)第一中等職業(yè)學校由原蕭山市裘江職高、蕭山市城廂職業(yè)中專和蕭山市成人中專于2000年合并組成.

學校占地160畝(約108721平方米)，建筑面積61711平方米，有全日制班級63個，學生2623名，各類業(yè)余學歷教育、技能培訓班11個。學?，F設機電部、財經部、綜合部三個部數控技術應用、機電一體化、模具制造與設計、會計、金融、汽車維修與檢測、汽車配件營銷、幼兒教育等8個專業(yè)。其中數控技術應用專業(yè)、會計專業(yè)為浙江省示范專業(yè)。

5、古林職業(yè)高級中學

古林職業(yè)高級中學學校概況

學校始建于1956年，1984年改制為職業(yè)高中，2004年遷入現址，占地63畝，建筑面積33531平方米，其中兩幢實訓樓面積9784平方米。學校現有編制數131，在編教職工121名，編外人員43名?，F有班級35個，學生1400名。

古林職業(yè)高級中學專業(yè)建設

學?，F有學前教育、烹飪、工藝美術、電子商務四個專業(yè)。

學前教育是浙江省示范專業(yè)，浙江省實習實訓示范基地，是我校的龍頭專業(yè)，13個班級，499名學生。有五年一貫制和三年制兩個方向，五年一貫制，學校和金華職業(yè)技術學院聯合辦學，三年制的目標是參加高職考，近幾年上線率遠高于浙江省平均水平。多年來，已培養(yǎng)了3000多名幼師，畢業(yè)生遍布鄞州區(qū)幼兒園，有近100人已擔任各級幼兒園園長，30多人成為中小學教師。

6、浙江信息工程學校

浙江信息工程學校簡介

浙江信息工程學校組建于2000年，由原湖州中專、湖州二輕技校、湖州商業(yè)技校三校合并而成?，F占地413畝，建筑面積9.2萬平方米，在校學生4452人，在編教職工290人。學校是首批全國文明校園、首批國家中職改革發(fā)展示范校、首批浙江省中職名校建設單位，先后榮獲全國教育系統(tǒng)先進集體、全國職業(yè)教育先進單位、全國職業(yè)指導先進學校、全國中小學思想道德建設活動先進單位、全國青少年德育培養(yǎng)實驗基地、全國模范職工之家、全國“五四”紅旗團委、全國職工教育培訓示范點、全國首批示范職業(yè)技能鑒定所、中央教科所“百所德育科研名校”、全國示范技能鑒定所、全國文明風采大賽卓越組織獎、國家首批教學診斷與改進試點學校、浙江省黃炎培職業(yè)教育“優(yōu)秀學校獎”、浙江省文明單位、浙江省美麗校園、浙江省中職首批數字化校園示范學校、浙江省首批課程改革基地學校、浙江省首批選擇性課改試點學校、浙江省首批現代學徒制試點單位等稱號。

浙江信息工程學校辦學成果

2014年8月，省政府批準學?；I建“湖州工程技師學院”。學校是全省中職學校7S標準化管理的發(fā)源地，學校的駱駝文化是全國校園文化建設的示范，學校確立了“建設文化引領、服務產業(yè)、校企融合、創(chuàng)新發(fā)展、成就師生的開放式、國際化、高品質職業(yè)院校”的戰(zhàn)略目標。如今，學校在文化引領、戰(zhàn)略謀劃、精細管理等方面取得了全面成效，“生態(tài)•智慧”的新教育理念不斷深入，“美麗校園、幸福教師、陽光學生”的辦學愿景已初步實現。

7、上虞職業(yè)教育中心

上虞職業(yè)教育中心簡介

學校以“厚德精技”為校訓，確立“培養(yǎng)技術能手，打造職場能人”辦學目標，遵循“以德為首，技能為主，育人為本”的教育理念，以專業(yè)建設為核心，以創(chuàng)業(yè)教育為特色，以技能教學為重點，創(chuàng)新辦學機制，深化課程改革，加強校企合作辦學，實踐工學交替、工學結合、半工半讀的人才培養(yǎng)模式，全方位構造“項目教學、模塊教學、實訓教學”有機結合的人才培養(yǎng)模式，重視學生多元化發(fā)展。

上虞市職業(yè)教育中心獲得榮譽

畢業(yè)學生就業(yè)有優(yōu)勢，創(chuàng)業(yè)有條件，升學有希望，發(fā)展有基礎，學校辦學特色鮮明，先后榮獲國家級重點知曉、全國青少年道德培養(yǎng)實驗基礎、去哪國心理健康教育特色學校培育基地、浙江省首批職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校。2017年學校被列入浙江省中職名校項目建設立項單位。學校以獨特的辦學思想、規(guī)范眼鏡的教育管理、高素質的技能教育享譽省內外，成為職業(yè)教育的一朵奇葩。

8、衢州中等專業(yè)學校

衢州中等專業(yè)學校簡介

衢州中等專業(yè)學校是衢州市政府舉辦的綜合性普通中專，創(chuàng)辦于1987年，校園占地430畝，建筑面積14萬平方米，全日制在校生5566人，教職工286人。學校獲首批國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校、首批國家級重點中等職業(yè)學校、全國教育系統(tǒng)先進集體、全國職業(yè)教育先進單位等國家級榮譽10多項。

衢州中等專業(yè)學校辦學特色

根據中職學生特點，學校推行“全納教育”理念，“接納所有的學生和學生的所有” “把學生的缺點當特點看”“從最后一名學生抓起”，尊重學生差異和個性，提倡用欣賞眼光看待學生，用燦爛笑臉面對學生，用寬廣胸懷感悟學生，育人成效顯著。三是課程改革走在前列。積極參與省中職專業(yè)課程改革，構建“公共課程+核心課程+教學項目”的課程體系，同時，在北師大趙志群教授指導下，推進基于工作過程導向課程改革，實現理論教學與實踐教學融通，能力培養(yǎng)與工作崗位對接、實習實訓與頂崗工作合一的一體化教學。